viernes, 4 de septiembre de 2015
EL APRENDIZAJE
TIPOS DE APRENDIZAJES
- Motor: Consiste en aprender a usar los músculos coordinada y eficazmente. Las actividades motrices desempeñan un papel muy importante en la vida del individuo
- Asociativo: Adquirir tendencias de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija. Memorizar, es uno de los requisitos básicos para llevar a cabo este tipo de aprendizaje.
- Conceptual: Se logra mediante el proceso de desarrollar conceptos y generalizaciones. El elemento principal de dicho aprendizaje es la palabra tanto oral como escrita. El significado de hechos, conceptos y generalizaciones varía, pues estos no tienen un lugar fijo y absoluto en la escala de significados.
- Creador: Se da cuando existe un cambio de conducta en el momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones y se encuentran soluciones originales.
- Reflexivo: se complementa con el aprendizaje creador pues implica también la solución de problemas solo que aquí se pretende fomentar la actitud de indagación frente a los problemas.:
- Emocional y social: Se complementa con el aprendizaje creador pues implica también la solución de problemas solo que aquí se pretende fomentar la actitud de indagación frente a los problemas.
- Memorístico: Implica la capacidad de evocar ideas materiales y fenómenos. El alumno será capaz de recordar cifras, clasificaciones, nombres, fechas, medidas etc.
LA MOTIVACIÓN, MOTOR DEL APRENDIZAJE
Motivación como aspecto fundamental del aprendizaje y en el sentido de doble vía que esta relación debe tener. Define el término “motivación”, la manera como las relaciones entre el alumnado y sus profesores entran en juego para facilitarla o limitarla y, por ende, el aprendizaje. También, presenta la razón por la cual el profesor debe favorecer la denominada “motivación intrínseca” y concluye con la importancia que esta tiene y la forma como puede ser lograda.
ARTÍCULO
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APRENDIZAJE SIMBÓLICO
Gracias a los procesos de aprendizaje simbólico es posible hablar de una comunidad que, al menos en el imaginario, ha construido un referente nacional que da sentido a su identidad.
Queda pendiente una gran tarea de consolidación de esta identidad simbólica en una identidad política que propicie el empoderamiento de los sujetos como ciudadanos que aspiran a formas más democráticas de convivencia social.
Este estudio permite afirmar que la ciudadanía, como categoría sociopolítica, incorpora dos dimensiones, una de carácter identitario que proporciona la pertenencia y provee a los sujetos de una nacionalidad, lo que en términos de formación significa la construcción de una identidad nacional.
http://sinectica.iteso.mx/assets/files/articulos/26_aprendizaje_simbolico.pdf
Queda pendiente una gran tarea de consolidación de esta identidad simbólica en una identidad política que propicie el empoderamiento de los sujetos como ciudadanos que aspiran a formas más democráticas de convivencia social.
Este estudio permite afirmar que la ciudadanía, como categoría sociopolítica, incorpora dos dimensiones, una de carácter identitario que proporciona la pertenencia y provee a los sujetos de una nacionalidad, lo que en términos de formación significa la construcción de una identidad nacional.
http://sinectica.iteso.mx/assets/files/articulos/26_aprendizaje_simbolico.pdf
CONDICIONES CLAVE PARA UN APRENDIZAJE DE CALIDAD
- Un contexto o escenario que orienta al estudiante hacia un logro relevante para la vida: El estudiante aprenderá cuando tiene la expectativa de que hacerlo le conducirá a un logro que él o ella valora y al cual le encuentra sentido porque tiene implicancias en el mundo real. Para ello es crucial que el profesor ayude a los estudiantes a visualizar ese logro y su relevancia antes de acometer las actividades para su aprendizaje. En la educación superior, a menudo ese logro es una aplicación profesional, un desempeño que resuelve un problema real con base en el conocimiento. Para los estudiantes tiene sentido y es motivante aprender a hacer las cosas propias de su profesión, aquellas que los incorporan a la comunidad profesional respectiva.
- Producción autónoma de “obras” por parte del estudiantes: El estudiante aprende cuando produce o articula una obra relevante del conocimiento, generada por sí mismo/a bajo condiciones de relativa incertidumbre. El concepto de “obra” del conocimiento nos permite subrayar la idea de realizaciones en que se integran actividad, resultado y sentido.
- Retroalimentación pertinente: Se orientan a alcanzar un resultado de conocimiento definido. Su producción autónoma, por balbuceante que sea, es una serie de intentos por funcionar de la manera como se hace en la profesión y de experimentar el uso de conocimiento que ha de desplegar en la vida real. Así, en la medida en que la obra del estudiante está impregnada de su propia autoría, su apuesta compromete mucho más que una simple respuesta, y va poniendo en juego su autoestima, sus expectativas y esperanzas de simular el mundo real con efectividad.
- Reflexión y pensamiento crítico: La reflexión y el pensamiento crítico son procesos intelectuales en los que el estudiante se sitúa en el nivel de un observador de su propio desempeño y de su pensar, lo examina, explora las variaciones posibles, detecta limitaciones, clarifica sus fundamentos y su orientación; en fin, lo controla. La reflexión es algo así como la “cumbre” del proceso de aprendizaje. Como ya señalara James Dewey, “no aprendemos de la experiencia; aprendemos reflexionando sobre ella”.
- Si esos cuatro elementos concurren y son congruentes, es más probable que haya aprendizaje de calidad. Para alcanzar el resultado esperado, quizá el estudiante tendrá que hacer más de un intento en su producción; tal vez al principio será sólo un balbuceo, luego algo más articulado para finalmente lograr producciones más cercanas al estándar deseado. En cada una de estas iteraciones, requiere que el profesor le ayude a mantener el resultado esperado a la vista, que lo acompañe en su proceso productivo y le proporcione la retroalimentación necesaria. Esta recurrencia adquiere un carácter virtuoso cuando la retroalimentación crecientemente valida las producciones del estudiante.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Permite transformar la información en conocimientos, a través de una serie de relaciones cognitivas que le permitirá al alumno organizar información, inferir, y establecer nuevas relaciones entre diferentes contenidos, facilitando el proceso de aprender.
conjunto de funciones y recursos capaces de generar esquemas de acción que ayudan a que el alumno se enfrente de una manera mas eficaz a situaciones generales.
APRENDIZAJE SOCIAL:Muestra rasgos especifico, es la adquisición de pautas de conducta y conocimientos relativos sociales
APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS: Adquisición de mejora de nuestras habilidades y destrezas para hacer cosas concretas
APRENDIZAJE VERBAL Y EMOCIONAL: Incorporación de hechos y datos, atribuyendo un significado a los hechos, interpretando dentro de un marco conceptual.
LIBRO: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
AUTOR: VIRGINIA GONZALES ORNELAShttps://books.google.es/books?id=ECy7zk19Ij8C&printsec=frontcover&dq="APRENDIZAJE"+ISBN&hl=es-419&sa=X&ved=0CCoQ6AEwAGoVChMI0vydw73cxwIVxBweCh2CSwzR#v=onepage&q=%22APRENDIZAJE%22%20ISBN&f=false
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
- Modelo muy completo que hace uso de lo que los investigadores y teóricos saben del aprendizaje para definir el proceso de aprendizaje.
Tenemos 5 dimensiones
- Actitudes y percepciones: Afectan las habilidades del alumno para aprender.
- Adquirir e integrar el conocimiento: Aspecto importante del aprendizaje.
- Extender y refinar el conocimiento: Analizar de manera rigurosa lo aprendido
- Uso significativo del conocimiento: Usado para llevar a cabo tareas significativas.
- Hábitos mentales: Permite pensar de manera critica, con creatividad, y regular su comportamiento.
- AUTOR: ROBERT MARZANO Y DEBRA
- LIBRO: DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
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